すてっぷで取り組んでいるボードゲームの１つに、「犯人は踊る」というゲームがあります。様々な効果とそれを現すイラストが書かれたカードを、ババ抜きのように一人ずつ自分だけが見えるように持って、順番に１枚ずつ出していきます。１枚だけある犯人カードを持っている人を当てられれば勝ちですが、犯人カードを持っている人も最後まで当てられなければ勝ちになります。この犯人カードが、他のカードの効果で、ババ抜きのようにランダムでぐるぐるまわったり、交換されて行ったり来たりしているので、毎回展開が変わります。その中で、犯人を当てられるのかという楽しさのあるゲームです。 　先日も、Eくん、Fくんと職員との３人で、この「犯人は踊る」で遊びました。（３人以上でできるというのも、このゲームのよいところです）。最初に、必ず入れるカードと、ランダムで入るカードを揃えます。それをまた混ぜて、３人で配ります。少しややこしい準備ですが、ルールブックに書いてあるので、EくんとFくんはそれを読んで、自分たちで準備します。準備ができると、さぁ開始。第一発見者のカードを持っている人から順番が始まります。このとき、どんな事件が起こるか...

わり算の筆算に対して「苦手だ！」と感じる子どもは多いです。 わり算の筆算は手順が複雑です。 ①たてる ②かける ③ひく ④おろす という4つの手順が必要となります。数をこなすだけでは解決することが難しいです。できるまで繰り返書いて覚えるだけでなく，体を動かすことで手順を覚えていく方法があります。 ①たてる②かける③ひく④おろすという手順をラジオ体操のように大きな動作で覚えていきます。①たてるのときは大きく上に手を上げ、②かけるのときは腕でXを作ります。③ひくのときはひき算のマイナスを表すように腕を横に伸ばし、④おろすときは下に向けておろします。動作の際には必ずそれぞれの動きの言葉を「たてる！かける！ ひく！ おろす！」というように唱えます。 手順が複雑になればなるほど学習が苦手な子どもは問題を解くまでの途中でパワーを使ってしまい，疲弊ばかりしてきます。上記のように机上の学習だけでなく，少し体も動かしながら取り組んでみてもよいかもしれません。 （参考・引用　「子どものつまづきからわかる算数の教え方」　監修：平岩幹男　著：澳塩渚（合同出版）　「小学4年生までのつまずき総ざらえ算数レスキュー隊」(岩崎書店)...

今までも何度か「負け」が認められない子どもについてブログで書いてきました。 先日じゃんぷで風船バレーをした時も負けてしまい，一瞬塞ぎ込んでしまったC君がいます。その時はC君の友達のD君が「一緒にやろう！」と声をかけてくれ，また参加することが出来ました。 まず，「負けが認められない」ということ自体はその子の気質です。ここは割り切って考えるしかありません。ただ，こういった子どもは「がんばろう！」という気持ちが強いので，それはとても良いことです。 まず，ゲームの前に「この遊びには勝ち負けがあります。勝つ人がいたら負ける人もいます」と前もって勝敗が分かれることを予告し，「勝ってもいばりません，負けてもおこりません」と遊びのルールを作ったうえで遊び始めます。そして負けてしまって悔しがる子には，「勝ちたかったんだね」とその感情を言語化してあげ，自分の気持ちを理解してもらえるという安心感を持たせてあげます。そうすれば昂った気持ちを抑える一助になります。 結果がよかったときは「結果とがんばった過程の両方を褒める」逆に結果がよくなかったときは，「がんばった過程を褒める」ことで勝っても負けても次にまたがん...

　すてっぷの活動で作業課題というのがあります。手指の操作の力を高めること、見本や指示に合わせて作業する力を育てることを狙いとし、就労支援に繋がることを願って取り組んでいます。すてっぷには現在、空き缶潰し、ペットボトル分解、箸の袋詰め、醤油さしやナットの組み立てなどの課題があります。 　先日、BくんとCくんが協力してペットボトルを分解する作業に取り組みました。作業課題に入る前のおやつの時間でも楽しそうに笑いながらおしゃべりするほど仲の良い２人。作業前も爆笑するほど楽しんでおしゃべりしています。職員が説明に入り、Bくんにはペットボトルのラベル剥がしとキャップ分けの役割、Cくんにはプレス機でペットボトルを潰す役割を任せると伝えました。すると、さっきまでの様子と打って変わって、「はい」と真剣な表情で返事をしてくれました。まだ作業に入る前なのに、職員は二人の返事だけで感動してしまいました。 　協力作業が始まると、Bくんは苦悶の表情を浮かべます。ペットボトルのラベルが中々剝がれないのです。時間をかけて少しずつ剥がすBくん。ラベルが剥がれたペットボトルを受け取ってプレスするCくんは、受け取り待ちの状態で...

先日，じゃんぷに通う中１のA君に2桁× 2桁のかけ算の宿題が出ていました。 小学生の時から学習に対する自己イメージが悪く，特に算数への嫌悪感が強いA君は「なんで俺にこんな宿題出すねん！こんらんするわ！」と言いながらも「教えて～」とお願いしてきます。 A君はその日宿題を終わらせることは出来ましたが，ふと他の子どもでも「２桁×２桁」が難しいと感じている子どもが多数いるなと感じ，原因を考えてみました。 まず，扱う数字の桁が増えるほど，位取りの誤りが起こりやすくなります。 並びあった2つの位は右の位に対して左は１０倍を表しますが，数量のイメージが苦手な場合，それぞれの位にある数字の関係が'理解しにくく，計算ミスに気がつきにくくなります。 目で見て形や位置をつかむことが難しい場合，筆算を書き写すときに位置を誤ることもあります。 また，「和•差•積•商」等，計算の結果を漢字で表すことも増えてきます。 新しい言葉を覚えることが'苦手なために，教科書の内容がわからなくなることもあります。 計算の手順が身につきにくい場合，自分に合った手順表を作ってみることが有効です。頭の中だけで手順を考...

　いよいよ梅雨入りが発表されましたね。今日は幸いにも晴天で、今の間にとみんな公園遊びに行きました。これからは雨が降る日も増えてくるので、今日みたいにはなかなかお出かけできないことでしょう。 　先日、雨が降っていた日に室内で児童と職員でボードゲームをしました。その時にしたボードゲームは「街コロ」というものです。サイコロとカードを使って自分の街を発展させていくゲームです。どう発展させるかというと、「パン屋」、「コンビニ」、「テレビ局」などの施設を貯めたお金で買っていき、施設カードを増やしていきます。サイコロを振って出た目と自分の施設カードに表記されている目が揃うとお金をより多く手に入れることができるという仕組みです。 　この日の街コロに参加した児童はG君とJ君。ゲーム自体はG君は何回かしたことがあり、J君は前回初めて遊び、今回が二回目でした。J君は前回遊んだ街コロが楽しかったのか、「何のボードゲームして遊ぶ？」と話し合いになった時に即座に「街コロ！」と言ったのでした。その時担当していた職員は、初めて街コロをすることもあり、活動のねらいに「児童がゲームの説明を職員にしてみる。」ということを含め...

先日のブログで同時処理と継次処理について書きましたが，どのようなものか私たちの生活に沿って解説してみます。 最近はGPSを使ったナビゲーションサービスが普及しています。さて、このようなナビゲーションシステ厶ですが… ①地図が表示され、目的地までの道順を矢印で示すタイプ ②「次の角を左へ曲がってください」というように順路を徐々に示していくタイプ みなさんはどちらが使いやすいですか？現在地と目的地の位置関係を把握しやすいから地図タイプがいいという人もいれば、順番に目印と道がわかるから順路タイプがいいという人もいると思います。 もう1つ例を挙げてみます。みなさんは家具の組み立ては得意ですか？ ①完成図の写真を見ただけでサクサクと組み立てる人 ②組み立て手順を読んで一手順ずつ組み立てていくほうがわかりやすい人 どちらのタイプもいるでしょうが，同時処理と継次処理というのはこれらと似ています。 簡単にいうと，「全体から細部に理解を進めるか，細部から全体へと理解を進めるか」の違いです。全体から細部の順に理解を進めることを同時処理といい，細部から全体へ理解を進めるのが継次処理といいます。私たちはこの2...

じゃんぷに来ている子ども達に学習を指導する時，その子の得意を生かした支援をするということは今までも書いてきました。 では，それがどのような根拠に基づいているのかを今回は紹介します。 「同時処理」「継次処理」という言葉をご存じでしょうか？ 人間が外界から情報刺激を入力し，脳の中枢で情報を認知的に処理して，出力（運動）する過程を｢認知処理様式｣と呼びます。私たちは，そのスタイルを状況に応じて使い分けたり組み合わせたりして，処理しています。発達障害の状態像として，この認知処理様式のどちらかに偏ってしまうことがあります。指導者が自分の習得した｢指導方略｣で画一的に子どもに適用すると，子どもの｢学習方略｣とあわない場合，子どもは習得しにくくなることになります。この特性は，ＷＩＳＣ－ⅣやＫ－ＡＢＣⅡ等の検査で見えてきます。 先日３年生のW君とX君に時間の計算の問題を教えました。W君には全体の時間の表を示し，そこから計算する方法（同時処理）X君には時間の求め方を段階的に説明し，問題に取り組む方法（継次処理）で指導をしています。それぞれの長所を活用した支援を心掛けています。

　ここのところ、室内の活動として、おやつ作りを少人数ずつで取り組んでいます。グループ活動として複数人で取り組み、担当の職員も付きますが、子どもの自立を目指して、手順書や道具の工夫をして支援しています。もちろんですが、目指す自立の形は一人ひとり違います。手順書で言えば、自分でインターネットを使ってレシピを調べて、それを参考に作ることが目標の子もいれば、職員が一枚一枚写真と文字で手順を示した紙を、ラミネート加工してめくれるようにした物を使って進める練習をしている子もいます。 　 切る道具も、子どもに合わせて用意しています。包丁で切ることが課題の子には子ども包丁を用意していますし、包丁が難しい子にはみじん切り器を用意します。すてっぷではハンドルをくるくる回すだけでみじん切りできる器具を使っていました。切る材料によってはけっこう力を入れて回す必要があるので、2人１組になって、一人は容器の外側を持って固定し、もう一人がハンドルを回してみじん切りする協力作業をしていました。これはこれで友だちと協力するという意味があるのですが、やはりハンドルを回すには、手首を返すのが不器用だったり機能的に難しかっ...

どちらが「右」の字か，わかりますか？ 上の文字は，「右」と「左」の一部分を取り出したものです。さて，どちらが「右」でどちらが「左」 でしょう。ほとんど同じに見えるかもしれませんが，左側へのはらいの長さと向きが違っています。 左側へのはらいがやや短く，外側へ向かっているのほうが「右」の文字の一部です。小さな違いかもしれませんが，この違いをきちんと教えることが，漢字指導の原点だと考えています。 「右」のはらいも「左」のはらいも物の形を表した絵から生まれた部分で，下の図のように自分から見た右手，左手がそのもととなっています。それぞれの漢字の左側へのはらいは同じように見えても，もとになっている部分が違うため，向きや長さ，筆順が違っているのです。これら「右」と「左」の違いはよく知られた話です。筆者自身，教員時代に漢字の成り立ちを教える際の題材として授業で使ったことがあります。 しかし，これらのことを，「右 左」以外の漢字指導に生かすことは中々ありません。（筆者も書きながら反省をしています。） 漢字の成り立ちを知ることは，漢字の意味や読み，形を知ることにつながります。また，形と筆順とは強く関係し...

　友だちというものは偉大なものです。自分１人ではできないことでも、友だちとなら難なく取り組めることがあります。一方で、友だちがその日は来ていなかったり、時間や活動が合わなかったりで、友だちとなら新しいことにチャレンジできるのに…ということもあります。放課後等デイサービスの多くは、毎日１０名ほどが通っています。すてっぷのように、小学生や支援学校の子どもたちが混ざって通っていると、その日によっては友だちでグループを組むことが難しい時もあります。そこで、お子さんが通う曜日をご家族と相談させていただいて、グルーピングができるように調整しながら、日々の活動や支援も工夫して、グループ活動がうまくいくように取り組んでいます。 　支援学校中学部のPくんはお出かけが大好き。最近、職員に行きたいところを伝えて交渉し、前向きに通えることが増えてきています。その日もお出かけをしようと思っていたことでしょう。ところがあいにくの雨模様。「お出かけしたかったのに…」と駐車場に停めた車からなかなかすてっぷまで降りてこられません。そこで、一つ年下のQさんが職員と一緒に車までやってきました。「P君―」とQさんに...

さて，昨日の続きです。 時計の文章問題では「時間の流れ」を読み取ることが難しいです。「10時から10時15分」というように，進んだ範囲をそのまま読み取ればいい場合はまだわかりやすいです。しかし「10時20分から12時40分」のように時間を跨いでしまう場合があります。ここでつまづく子どもが多いです。 そこで数直線を活用します。 時間の流れを意識しやすくするために線分図を書きます。左から右に進むと時間が経過していくようにします。線分の長さが時間の経過の長さをそのまま表すので，時間の長さが視覚的にわかるというメリットがあります。 次は「何分後」という問題が出てきます。例えば「今は7時20分です。50分後は何時何分ですか」という問題です。こういった問題でも数直線が役立ちます。時間の進み方がわからない時，時間を1本の線に見立てて書いてみます。 このように時間の問題でも数直線といった図にするとわかりやすい子どもがいます。文章を読んで解説を聞いても「？」だった子どもが「そういうことか！」と理解した反応をしていました。 時間の問題で苦戦する子どもは多いです。支援の一環として紹介します。

先日じゃんぷのO君が宿題で時計の問題に取り組んでいました。 時計は単純な計算問題と違い，1h=60m.1m=60sといった変換も必要です。これに数字の処理が苦手な子は混乱をしてしまいます。 Ｏ君は時計の図の問題は補助教材を用いて問題を解く，という方法を自分で持っており，「先生貸してください。」と要求をしてきました。 それを使って難なく問題を解くことが出来ています。 そもそもなぜ時計の問題でつまづくのでしょうか。時計は短針と長針が指し示す数字をそのまま読めばいいというわけではありません。時計の文字盤を読む時は「範囲」を読まなければなりません。そのため時計の読み方では以下のようなつまづきが見られます。 ①短針と長針の読み方がわからない ②「何分かかりましたか」というような，時間の計算が必要な問題はわからない  短針と長針は連動して動きます。また，６０分＝１時間という単位も経験したことがないもので，すぐには理解できないこともあります。細かい目盛りを追うことが苦手な子どももいるので，教材を出来るだけ大きく作成する等の工夫が必要です。 文字盤を短針と長針で色分けしたり，１枚のプリントに載せる問題を出来る...

　「因数分解や方程式なんていつ使うの？」数学嫌いの中学生がよく言うこととして紹介されることが多い言葉です。「将来使わないものをどうして勉強しなきゃいけないの？」と質問され、まじめな数学教師は理屈で答えようとします。「道筋立てて考える力をつけるためだよ」「物理の勉強で使うよ」算数と数学の違いも、こんな言葉で説明されることが多いですね。算数は「実生活で使用する計算を学ぶもの」、数学は「論理的な思考を身に着けるもの」と言われることがあります。 　すてっぷの小学生たちの中には、算数の計算でも実生活の中で使うことが難しい子どももいます。そこでそういったことを活動の狙いとして、買い物学習をしたり、遊びの中に自然と計算が入るもので遊んだり、といったことに取り組んでいます。計算が自然に入る遊びとして、誰もが知っているものと言えば、「人生ゲーム」が挙げられるのではないでしょうか。要するにすごろくなのですが、ルーレットを回して出目を出すのが特徴で、止まったマスに基本的にはお金をもらうか、逆に払うかという指示が書かれています。お金は１０００ドルからのお札を実際に配って自分のものにしますが、これがちょうど...

先日じゃんぷで子ども３人と神経衰弱で遊んだ時のことです。 L君とM君の仲良しコンビと，N君の３人で神経衰弱をしました。N君は学習は苦手ですが，視覚的な記憶が良く，神経衰弱が得意なのではないか，ということでその遊びをしました。 するとN君は思った通りカードを取れていました。しかしそれ以上にL君の記憶力が凄まじく，次々とカードを取っていきます。圧倒的にL君の点数が高く，「もう逆転は出来ないな」といった様子でした。 N君は「L君すごーい！すごーい！」とテンションが上がっていましたが，M君は「あいつズルい！もうやりたくない！」と下を向いてしまいました。 普段仲良しのL君とM君ですが，こんなことは初めてで少しL君も戸惑った様子です。M君は完全に塞ぎこんでしまいました。 職員も入り，最後までゲームには参加できましたが，その後は個別学習の時間です。「切り替えれるかな～」と心配していましたが部屋に入ることが出来ました。気持ちは沈んだままでしたが，「めっっっっっちゃ悔しかった！！」「次は（僕が得意な）ウノがしたい」等，気持ちを話してくれました。 落ち着いたのでM君には「『ズルい』じゃなくて『L君すごい！』かな。」「...

　好きなことをしている時間というのは格別のものです。大人になると、なかなか好きなことに没頭できる時間はありません。何かしら他のことをしなければいけない時間がやってきます。そんなときは時計を見たり、タイマーをかけたり、アラームをセットしたりと自分なりの方法を大人の多くは見つけています。子どもたちはまだ見つけている最中。自分で見つけられる子もいれば、大人の支援があって見つける子もいます。 　高等部のW君は、DVD鑑賞が大好き。DVDエリアを使っていた友だちが先に帰ると、DVDカードを職員に渡して、DVDエリアに行きたいことを伝えてきます。W君の最近のお気に入りは「風立ちぬ」。以前は「紅の豚」が好きだったりと、無類のプロペラ飛行機好きのようです。ほかにも室外機のファンをずっと眺めたり、停まっている車の下をのぞき込んでシャフトを見ようとしたりします。皆さんの周りにもそんな子がおられるのではないでしょうか。じっと回るものを眺めている様は、まるで工学博士か修理工場の大ベテランのよう。いったい回るものの何が、彼らを引き付けるのでしょうか。 　さて、好きなことをしているとあっという間に時間は過ぎるもの。DVDを見て...

先日じゃんぷに来ているV君が「文章題苦手や…」とつぶやきました。 V君だけでなく，他にも算数，数学の文章問題に対して苦手意識のある子どもは多いです。そういった子どもには一般的に図に表したり等，視覚的にわかるような支援をします。 ではなぜ文章問題が苦手な子どもが多いのでしょうか。文章題を解くにはいくつかの処理が必要になります。 ・文章を読む（変換過程） ・書かれていることをイメージする（統合過程） ・出てきた数字をどんな順番で計算しようか計画する（プランニング過程） ・計算を実行する（実行過程）   大きく分けて上記４つの過程に分けることができます。これらを処理していくためには様々な力が必要となります。数の理解とイメージが出来，計算が出来る子どもでも文章が読むことが苦手で解けない…文章は正しく読めても数字の処理が苦手で式が作れない等つまづくポイントは子どもによって様々です。 子どもがどのポイントでつまづいているのかがわからないままでは漠然とした支援になり，一般的には有効とされていてもその子にとっては意味のない支援，ということがあります。 じゃんぷでは子どものどこにポイン...

じゃんぷに来ているU君が頑張って宿題に取り組んでいます。 やる気はきっちりあるのですが，どこか宿題中ボーッとしてしまい，終盤「あわわわわ」と急いで宿題をすることがありました。 書くことへの苦手さや，計算等の処理に意識を集中するので，時間にまで意識が向かないようです。そこに力を使っているのでボーッとしてしまうのでしょう。 そこでタイムタイマーを使い，視覚的に時間を意識させるような支援をしてみました。また，彼は「宿題は時間が物凄くかかる」と思い込んでいるところもあります。１つの宿題が終わった時に「５分で終わらせることが出来たね！すごいやん！」と「これだけの時間で終わらせることが出来た。」という経験を具体的に伝えるようにしました。 まだ始めたばかりですが，少しずつ経験が積み上がっているように思えます。普段は帰る直前まで国語算数の宿題を取り組み，「まだ音読がある！」と慌てていました。しかし先日，算数の宿題を帰る５分前に終わらせ，「あと音読かな？」と聞くと「それはもう終わってるよ！宿題終わり！」とすっきりした表情で教えてくれました。U君，よかったね！

　すてっぷの小学生メンバーの休憩時間のブームは、昨年はiPadが中心でしたが、今年はWiiUでの大乱闘スマッシュブラザーズ（略称「スマブラ」）のようです。「スマブラ」は、子どもたちの好きなキャラクターがたくさん登場するサバイバル格闘ゲームです。みんな得意なキャラクターを使って、「やった！」「やられた！」と大盛り上がり。 　何年か前も小学生メンバーで「スマブラ」がはやった時期がありました。しかし今年のメンバーほど盛り上がっていたことはありません。「スマブラ」は対戦ゲームですので当然勝ち負けがあります。もともと負けることが苦手な子が多い中、負けが続くと「やめる」と遊ぶ人数がどんどん減っていくということも多々ありました。そう考えると今の小学生メンバーたちが、負けても「もう１回」と最後まで仲良く遊べているのは、絶妙なバランスで成り立っているのかもしれません。 　そんな中でも、トラブルがあったり、職員が気になるようなことがあったりします。実は思いやり(2022/5/3)のJ君が落ち込んだきっかけのゲームが、この「スマブラ」でした。その後Ｇ君が落ち込んでいるJ君に思いやりを見せてくれ、Ｊ君が元気を取り戻したのは紹...

最近じゃんぷの休憩時間はジェンガや坊主めくりが盛り上がっています。 ジェンガの経験がないP君は「僕はいいよ，違う遊びやってるね。」と言っておもちゃで遊んでいます。しかしすぐ近くで「おおーー！！」「崩れるなー！！」と盛り上がる声が聴こえ，気になるようです。P君が寄って来て「僕もやっていい？」と聞いてきました。 P君の順番が回ってきました。ジェンガを引き抜こうとしますが崩れることが怖いようです。慎重に引き抜こうとするのですが「怖いよー！」と言って中々進むことが出来ません。すると一緒に遊んでいたQ君が「大丈夫！」と言ってジェンガを支えようと手を添えました。 それで安心出来たのか、P君はジェンガを引き抜くことが出来ました。P君もQ君も一緒に遊ぶ姿はあまり見ることはありません。Q君はP君にジェンガを楽しんでほしかったようです。本来はルール違反ですが，それよりもみんなが楽しめる方を優先したのです。 その出来事からおやつの時間にP君とQ君が楽しくお話をしたりする姿が見られるようになりました。子ども一人一人に様々な配慮があります。それを子ども自身が考えた事に感動をしました。

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