今日の活動

　いつも「あゆみの広場　いっぽ」「育ちの広場　すてっぷ」「学びの広場　じゃんぷ」の活動に、ご理解・ご協力いただき、誠にありがとうございます。

　「あゆみの広場　いっぽ」「学びの広場　じゃんぷ」は８月１４日（水）から８月１６日（金）まで、「育ちの広場　すてっぷ」は８月１５日（木）から８月１７日（土）まで、夏季休業となります。

　営業再開は３事業所いずれも、８月１９日（月）からになります。

　よろしくお願いいたします。

　夏休みに入り、すてっぷやじゃんぷではさまざまな場所に社会見学に行っています。先日もじゃんぷで防災センターにお出かけしてきました。

　最初はいろんな電話を使って通報体験ができるコーナー。今時はあまり見かけない公衆電話や、お家によってはないかもしれない固定電話があります。大事な勉強ではありますが、子ども達は一通り体験はしてみるものの興味なさげ。そこそこにして、次のエリアに行きました。

　次のエリアは実物大の防災ヘリコプターが中央にあり、四方にさまざまなコーナーがあります。その一つにゲームセンターにあるようなゲーム筐体が置いてありました。中身は消防士になって火を消すゲームや、防災に関わるアイテムを集めるゲームです。一人が遊び始めると自然と全員がそのコーナーに集まりました。他のコーナーに行ってほしいという大人心を少し抑え、「あと１０分したら次のコーナーに行くからね」と予告し、順番交代で遊ぶ時間にしました。順番を待つ、次の人に譲るといった社会性の課題にもチャレンジ。１回ずつ遊べると、ほとんどの子は次のコーナーに移っていきました。

　それからは、防災ヘリや消火器、地震などさまざまなコーナーで体験してきた子ども達。子ども達が体験して驚いたことの一つが、水害時の自動車の中を再現したコーナーでした。そこでは車内からドアを開けようとしたときに、浸水時だとどれだけの力が必要か、実際にドアを押して体験できました。３０ｃｍの浸水だと、子どもの力でも軽く開けられます。ところが４０ｃｍになると力いっぱい入れてなんとか開きますが、５０ｃｍではまったく開きません。大人でも開けないほどでした。その後、ドアと比較できるように描かれている水の高さを見て、「え～！　それだけの違いで？？」と驚いた子ども達。実際にドアの重さを体験することで、少しの差でそんなに違うのか、と印象深く感じたようでした。

　子どものときの体験というのは、学習を始め、大人になっていく中でのさまざまな学びにとって、とても大事なものになります。例えば上記の体験でも、水圧という学習をする上では、とても重要な気付きになります。またそういった経験を大人がいっしょにしたり、別の場所で経験してきたことを話しておいたりすることで、子どもが学ぶ場面で思い出させたり共感することでより気づきを深めたりすることができます。体験や気づき、共感を大事にしながら、子どもの成長の機会をたくさん作っていきたいと思います。

　「ぼくもやりたい！」（2024/6/29）で紹介したOくん。『街コロ通』でボードゲームへの敷居が下がったのか、他のゲームも「やりたい！」と言うことが増えてきました。「これ、なんだっけ？」（2024/7/20）で紹介した『ナナ』もその一つ。友だちが『ナナ』で遊んでいるのを見て、「ぼくもやりたい！」と友だちの輪に入ることになりました。

　ただOくんはまだ小学１年生。対してこのとき『ナナ』で遊んでいたのは小学５年生のTくんをはじめとしたお兄さんばかりのグループでした。Tくんたちは優しくOくんを受け入れて、ゲームスタート。Oくんはルールがよく分かり、順番も待って、正しく遊びに参加できています。まずこのこと自体がOくんのすごいところで、よくがんばっていました。Tくんたちもそのことが分かり、２回目、３回目とゲームを進めていきます。

　ただやはり、感情コントロールはまだ難しいOくん。当たって嬉しい時は「やった！」、外してくやしいときは「あー！」と声が大きくなりがちです。少し顔をしかめるTくんたち。しかしOくんがゲームに負けて本当に悔しくて「きー！！」と声にならない金切り声を上げたときには、さすがのTくんたちも耳をふさいでしまいました。

　職員が声の大きさレベルを提示したり、「そういうときは『負けた。くやしい』と言ったりするよ」と言い換えを示したりと、支援をしながら、もう１回『ナナ』で遊ぼうとした時のことです。Tくんからすばらしい声掛けがありました。

　「Oくん、もう１回したいなら、静かにするよ」

　職員が支援でも使う事前の約束。それをTくんが自分からOくんに提示したのです。「わかった」と答えるOくん。その後、少し大きな声になってしまうこともあったOくんですが、最初のころの金切り声などはなくなり、子どもたちだけでも遊びを続けられるようになってきました。

　夏休みになり、じゃんぷでも子ども同士で遊ぶ時間が増えてきた中で、子ども同士だからこそ、素晴らしいやり取りや関わりが生まれます。その機会を逃さず褒めて、コミュニケーション・社会性を育むとともに、自己肯定感を積み上げていきたいと思います。

　トランプは一番身近なテーブルゲームと言っても過言ではないでしょう。修学旅行にトランプをもっていって、友だちと遊ぶなんてことも、今でもまだ見られる光景かもしれません。

　トランプで友だちと遊ぶなら、最も有名なゲームの一つが「ババ抜き」です。他にも「神経衰弱」や、中学生になれば「大富豪」がよく遊ばれます。すてっぷやじゃんぷでも、友だちに誘われたときに「したことない」とならないよう、狙って遊ぶことで、ルールや勝ち方（負け方）を学ぶこともありますし、子どもから「ババ抜きしたい」と提案されることもあります。基本的にはトランプを混ぜて遊ぶのでランダム性があり、またシンプルなゲームが多いです。

　ただし、シンプルだからこそ実力差が出やすいものもあります。神経衰弱はそういったゲームの一つで、ランダムに伏せられたカードをめくっていくので運要素があるものの、一番大事なのはめくったカードの数字を覚えておく短期記憶の力になります。そしてすてっぷやじゃんぷに来ている子は、その短期記憶の力が弱いことが多いです。そのため、「神経衰弱」と聞くだけで、「絶対しない！」と大きな声で主張する子も少なくありません。

　逆に言えば、そういったゲームをする中で、短期記憶にチャレンジする場面を作ることができるかもしれません。そこで「ナナ」というゲームを紹介することにしました。「ナナ」は簡単に言えば、プレイヤーの手札と場に伏せられているカードで神経衰弱をするというゲームです。ただし手札のカードはどれでも出せるかというと、そこにルールがあり、自分や他のプレイヤーの手札からは一番大きな数字か一番小さな数字を出す（出してもらう）ことしかできないのです。

　先日はじゃんぷの子どもたちが、この「ナナ」にチャレンジしました。みんなで手札を配り、残ったカードをテーブルに伏せます。あとは「神経衰弱」と同じように、順番を回していきます。自分の番が回ってきたRくん。「Sくん、一番低い数字を見せて」とSくんに伝えます。Sくんが１のカードを出すと、「やった！」とRくんは喜び、自分の手札から１のカードを続けて２枚出して、３枚そろった１のカードはRくんのものになりました。最初は運要素で数字を揃えるRくんやSくん。ですが外れたときはその数字を覚えて手札や場に伏せて戻します。「これ、なんだったっけ」や、「Sくんの一番高い数字、なんだったかな」と悩むＲくん。手札に同じ数があることを手掛かりに思い出し、「Ｓくん、一番高い数字を出して」と言って、Ｒくんは見事その数字を３枚そろえることができました。

　今では休憩時間でも「ナナがしたい」とリクエストする子も少なくありません。「神経衰弱は苦手」という子どもも、「やってみようかな」と参加することが増えています。もちろん中には、「苦手でやってみたけど、やっぱり外してしまうことがくやしい！」と、１回で終わってしまう子もいます。そういったときはあとで職員との１対１の場面を作り、リベンジすることで次につなげようとしています。楽しめる友だちがいるからこそ、集団作りに向けて個別にも丁寧に対応していきます。

　「１＋１は何？」　大学時代に私が数学教育課程の先輩から尋ねられた問いです。子どもならいじらしく「田んぼの田！」と答えるかもしれません。大人なら当たり前に「２」と答えるでしょう。このとき私も「２」と答えました。続けて先輩が問います。「どうして２になるか分かる？」さて、みなさんはどう思われるでしょうか？

　「そう決まってるから？」「そうそう」このときの私の答えを、先輩はよしとしました。つまり２というものは「１＋１」、３は「１＋１＋１」、１０進法なら同じように９まで続きます。１０からはその規則通りに増えていきますが、１から９に関しては、そう定義されているものなので、そのまま覚えるしかありません。

　小学校１年生のOくんはじゃんぷに通い始めて１ヶ月。工作や公園遊びが大好き。宿題はやらない！と初めは言っていましたが、スケジュールで見通しを持つことで、楽しみにできる事を励みに学習に取り組めるようになってきました。ただ見通しを持てても、算数の宿題を渋ることがたびたびありました。他の職員に聞くと、どうやら数唱が５までも出来ていないのでは、というのです。それで宿題を見てみると、バスに乗り降りする動物たちの絵が描いてあり、その動物たちを数えるというプリントでした。数唱が出来ないのでは、何を書けばいいかさえもわからなかったでしょう。このときは全部したくないと言うOくんと、１問はじゃんぷでやって、残りは家ですると約束し、「まる」で終われるようにしました。同時に１から９まで書いた表を用意して、それを使って１問解き、残りの問題も同じ表を持ち帰ることで、家で取り組んでもらえるようにしました。

　さて、Ｏくんの算数への支援をどうしようか考えていた矢先のことです。Ｏくんが公園遊びから帰ってくると、お兄さんたちが遊んでいた「街コロ通」というボードゲームが机の上に置いてありました。「これ、やりたい！」とＯくんが先生に伝えます。Ｏくんには難しいかも…。待てよ、数唱の学習にいいかもしれない、と考え、いっしょに遊ぶことにしました。「街コロ通」はサイコロの目を数えたり、お金を数えたりと、数唱がいろんな場面で出て来ます。最初に１コイン５枚をもらい、値段に注目して買うお店を決めていくＯくん。準備ができて早速サイコロを振ると、自分からサイコロの目を数えようとします。数が出てこない時は先生に教えてもらいながら、Ｏくんもいっしょに数を数えます。もらって貯まったお金が１０を超え、１２コインのお店を買うときは数えるのをあきらめかけますが、先生が１０コインを見せると喜んで１コインを１０枚数え両替。両替したお金で１２コインを数えて、お店を買うことができました！

　遊びを通じて数を数えることの抵抗感がなくなって来たのか、最近のＯくんは、学習の時間でも表を使って算数の宿題をやり切れるようになってきました。学習と同時に遊びや生活のなかでも、数を数えることが意欲的にでき、成功体験ができたことが、学習の場面にも生きてきたのでは、と思います。