今日の活動

平素より格別のご愛顧を賜り厚くお礼申し上げます。 本年は大変お世話になりました。 来年もすてっぷ，じゃんぷ職員一同，皆様にご満足頂けるサービスを心がける所存でございますので，より一層のご支援を賜りますよう，お願い申し上げます。

さて，先日子ども達と年末年始の予定について話をしている時に「先生，僕って４月から成長した？」と聞いてきた子どもがいました。「もちろん！年下の子の見本に率先してなってくれるし，苦手な勉強は教えてください，って言えるようになったし。学校の先生からもたくさん褒められたんでしょ？」と返すと，「うん！」と答えてくれました。

この子だけではありませんが，こういった節目の際にふと自分のことを振り返ることがあります。自分だけではどうだろう？と思い，身近な大人に聞くのでしょう。そういった時，うんと褒めてあげてください。できるだけ具体的に。そして子どもが「来年も頑張る！」と思えたら素敵ですね。

　支援学校高等部のBくんは、すてっぷでパソコン学習や作業課題に毎回取り組んでいました。ただ、ときには気晴らしがしたいと、公園や散歩に出かけたいと職員に伝えてきました。そこで職員があくる日にお出かけを予定し、Bくんは機嫌よく公園へ出発。元気に体を動かして帰ってきました。ただ、その後でパソコン学習や作業課題に取り組んでいると、休憩時間が短くなってしまいました。するとBくんはイライラしだし、「どうしてパソコン学習や作業課題をしなくちゃいけないんだ」と職員に訴えました。

　職員としては、気晴らしに公園へ行ったのだから、いつものパソコン学習や作業課題をがんばってほしいと思い、帰ってからの課題を予定し、当日のスケジュールでも提示していました。しかしBくんにとっては、公園に行った分、休憩時間が少なくなるとは思っていなかったのでしょう。そして当日のスケジュールを確認し、そのスケジュール通りに取り組まないといけないと課題をがんばったものの、休憩時間が少なくなったことで、課題の押し付け感が生まれたのかもしれません。

　このままでは課題に前向きに取り組めなくなってしまうと、職員間で話し合いました。そして事前のスケジュール交渉に問題があったのではと考え、事前のスケジュール交渉が視覚的に捉えられるようなツールを作ることに。そして、週末に必ず来週のスケジュール交渉をする時間を作ることにしました。Bくんといっしょにツールを確認し、まずは学校から帰ってくる時間と、家に帰る時間を始めに貼ります。そしてBくんが取り組みたい課題を貼り、職員がBくんに取り組んでほしいと考えている課題もそこで提示して、交渉。翌週の利用当日、到着したら最初にそのツールを確認して、その日のスケジュールを自分で作るようにしました。そうすることでBくんの課題の押し付け感は消え、今では前向きに課題に取り組めるようになりました。

　Bくんは会話ができる分、言葉だけでのやりとりだと誤解してしまう分があります。そしてスケジュール通りに取り組まないといけないというまじめさ（＝こだわり）が、自分自身のしんどさに繋がってしまう場合があります。そこで、事前にスケジュール交渉をするツールを提示することで、視覚的に意思疎通しやすい中で、今は交渉していい時間だということが分かって、Bくんは交渉に臨めるようになりました。そうすることで、課題に前向きに取り組めるようになるとともに、新しい課題にチャレンジする余裕も生まれました。今はお母さんの言葉もあり、エクセルが使えるようにコツコツと練習に取り組んでいます。がんばれ、Bくん！

じゃんぷでは子ども達に指示を出す時，「よろしくお願いします。」と伝えるようにしています。

子ども達は「〇〇しようね。」と言われるより「〇〇をしてほしいのです。よろしくお願いします。」と言われる方がなぜか動くことが多いです。

先日，じゃんぷのクリスマスパーティーをしていた時に子ども達にテーブル拭きや道具の準備をしていた時です。今までは「テーブルを拭いてください。」と言われても「え～！」と言っていた子ども達が「先生からのお願いです。テーブルを拭いてほしいです。よろしくお願いします。」と言うと「わかりました！」と言ってテキパキと動きました。さらに「次は何をしたらよろしいでしょうか！？」と聞いてきます。（なぜか片膝をついて）

いつも，どの場面でも通用するというわけではありません。ただなぜか上から言われるよりもお願いされる，と下手に言われるとなぜか「しょうがないな」という気持ちになるものです。ご家庭でも使えるかもしれませんね。「お願いです。宿題をしてほしいです。よろしくお願いします。」「それは嫌です。」と丁重にお断りされるかもしれませんが。笑

　冬の外出計画を立案し始めました。今回のお出かけでは、小学生は公共交通機関を使うことを目標の１つにしています。すてっぷから駅まではバスを使って行くのが便利です。さっそく事前学習として、先日最寄りのバス停まで行ってきました。小学生のみんなは時刻表がどこにあるか見つけ、帰ってからでも確認できるよう、時刻表の写真を撮ってきてきました。時刻表はインターネットで検索してダウンロードすることもできますが、実際にバス停まで行くことで、当日にバスに乗るときの見通しも持てるようになります。

　去年も公共交通機関を使って清水寺などの観光地までお出かけしましたが、ほとんどの子は３月に卒業。今年のメンバーの大半は、公共交通機関での外出は未経験です。中には、バスに乗ったことがないという子も。経験のある年長者のAくんも、バスに対しては苦手意識があります。「財布落としてしまってん」とぼやくAくん。ただ去年のバスでのお出かけでは失敗しておらず、その前のお出かけで財布を落としてしまった記憶が混ざってしまっているようです。実際は1dayパスポートを購入し、そのパスポートで京都市内のバスを乗りついで出かけていきました。去年も事前に調べ学習をし、購入するには「どこで？」「いくらするの？」と調べています。そうして財布は出さずに、カバンなどに留めた定期入れに購入したパスポートを入れて、落とさずに帰ってこれました。

　他にも便利なのがICOCAなどの交通系ICカード。こちらも同様に、定期入れなどに入れて支払うことで、落とす心配が減ります。すてっぷで公共交通機関を使ってのお出かけは、年に１回ほど。成功体験に繋がるよう支援方法を職員一同で考えています。パスポートやICカードなどのアイディアもその一つ。また外出計画案が纏まりましたら、本人や家族に提案したいと思います。

先日，相談事業所とのモニタリングで「A君が学校でもとっても生き生きしてるんです！」と話を聞きました。A君は学習に向かいはしますが，苦手な算数の問題等は避けようとする姿がありました。（最後までやり切りますが）

今年の夏ごろ，突然漢字に執着する様子が見られました。漢字の学習をしている時でもそうでないときも，「〇〇って漢字はあるの？」「習ってない漢字は入ってる？」と質問をするようになりました。

お家や学校でも同じことをしているらしく，大人の思いとしては「それよりも今の勉強をしてほしいなぁ…」となるところです。

ですがその気持ちを受け止めつつも今の学習に向かえるよう工夫をする，ということになり，家庭，学校，じゃんぷ全ての場所で同じように対応をすることになりました。

「文章問題の漢字を教えて！」と言われると「問題終わったらね」「今日の算数の終わったら珍しい漢字５個教えるよ」と，その興味を引き出しにしながら学習に取り組みました。

学校，家庭，じゃんぷと同じ対応をするとA君はどこでも学習に意欲的に取り組み，難しかった文章問題も少しずつ自分で取り組むようになっています。（文字に興味を持ってくれたので文章を読む機会が必然的に増え，読む力がついたこともあります。）

子どもが何かに興味を持つことは素晴らしいです。そのことをないがしろにせず，学習に関連付けたりして学習に向かうための引き出しにすることが大事です。

また，今回は関係機関が同じ理解をし，共に支援が出来た事も大きいと思います。子どものことを理解し，共に支援をする。大事だなぁ～～！！！